La violence interpersonnelle contre les enfants dans le sport aux Pays-Bas et en Belgique

Traduction: G.M.

Child Abuse Negl. 2015 Oct 26. pii: S0145-2134(15)00364-6. doi: 10.1016/j.chiabu.2015.10.006.

Interpersonal violence against children in sport in the Netherlands and Belgium

Vertommen T¹, Schipper-van Veldhoven N², Wouters K³, Kampen JK⁴, Brackenridge CH⁵, Rhind DJ⁵, Neels K⁶, Van Den Eede F¹.

Author information

• ¹Collaborative Antwerp Psychiatric Research Institute (CAPRI), Faculty of Medicine and Health Sciences, University of Antwerp, Antwerp, Belgium; University Department of Psychiatry, Campus Antwerp University Hospital, Antwerp, Belgium.
• ²Netherlands Olympic Committee and Netherlands Sports Confederation (NOC*NSF), Arnhem, The Netherlands; Research Centre Human Movement and Education, Windesheim University of Applied Sciences, Zwolle, The Netherlands.
• ³Department of Scientific Coordination and Biostatistics, Antwerp University Hospital, Antwerp, Belgium.
• ⁴StatUA, University of Antwerp, Antwerp, Belgium; Research Methodology Group, Wageningen University, The Netherlands.
• ⁵Centre for Sport, Health and Wellbeing, Brunel University London, UK.
• ⁶Department of Sociology, University of Antwerp, Antwerp, Belgium.

Abstract

The current article reports on the first large-scale prevalence study on interpersonal violence against children in sport in the Netherlands and Belgium. Using a dedicated online questionnaire, over 4,000 adults prescreened on having participated in organized sport before the age of 18 were surveyed with respect to their experiences with childhood psychological, physical, and sexual violence while playing sports. Being the first of its kind in the Netherlands and Belgium, our study has a sufficiently large sample taken from the general population, with a balanced gender ratio and wide variety in socio-demographic characteristics. The survey showed that 38% of all respondents reported experiences with psychological violence, 11% with physical violence, and 14% with sexual violence. Ethnic minority, lesbian/gay/bisexual (LGB) and disabled athletes, and those competing at the international level report significantly more experiences of interpersonal violence in sport. The results are consistent with rates obtained outside sport, underscoring the need for more research on interventions and systematic follow-ups, to minimize these negative experiences in youth sport.
Le présent article rend compte de la première étude de prévalence à grande échelle sur la violence interpersonnelle contre les enfants dans le sport aux Pays-Bas et en Belgique. En utilisant un questionnaire en ligne dédié, plus de 4000 adultes présélectionnés d'avoir participé à un sport organisé avant l'âge de 18 ont été interrogés au sujet de leur expérience  violence psychologique, physique, sexuelle pendant l'enfance et en faisant du sport. Etant la première dans son genre aux Pays-Bas et en Belgique, notre étude a un assez grand échantillon prélevé dans la population générale, avec un ratio équilibré des sexes et une grande variété dans les caractéristiques socio-démographiques. L'enquête a montré que 38% de tous les répondants ont signalé des expériences avec la violence psychologique, 11% de violence physique, et 14% à la violence sexuelle.  
Les minorités ethniques, les athlètes handicapés lesbiennes / gay / bisexuel(le)s (LGB) et, et les concurrents de niveau international ont rapporté de manière significative plus d'expériences avec la violence interpersonnelle dans le sport. Les résultats sont cohérents avec les taux obtenus en dehors du sport, soulignant la nécessité d'intensifier la recherche sur les interventions et un suivi systématique, afin de minimiser ces expériences négatives dans le sport des jeunes.
Copyright © 2015 Elsevier Ltd. All rights reserved.

PMID: 26516053

Interrompre le temps passé assis avec des promenades régulières atténue les triglycérides postprandiaux

Traduction: G.M.

Int J Sports Med. 2015 Oct 28.

Interrupting Sitting Time with Regular Walks Attenuates Postprandial Triglycerides

Miyashita M¹, Edamoto K¹, Kidokoro T¹, Yanaoka T¹, Kashiwabara K¹, Takahashi M², Burns S³.

Author information

• ¹Department of Health and Sports Sciences, Tokyo Gakugei University, Koganei, Japan.
• ²Faculty of Science and Engineering, Waseda University, Shinjuku, Japan.
• ³Physical Education and Sports Science Academic Group, Nanyang Technological University, Singapore.

Abstract

We compared the effects of prolonged sitting with the effects of sitting interrupted by regular walking and the effects of prolonged sitting after continuous walking on postprandial triglyceride in postmenopausal women. 15 participants completed 3 trials in random order: 1) prolonged sitting, 2) regular walking, and 3) prolonged sitting preceded by continuous walking. During the sitting trial, participants rested for 8 h. For the walking trials, participants walked briskly in either twenty 90-sec bouts over 8 h or one 30-min bout in the morning (09:00-09:30). Except for walking, both exercise trials mimicked the sitting trial. In each trial, participants consumed a breakfast (08:00) and lunch (11:00). Blood samples were collected in the fasted state and at 2, 4, 6 and 8 h after breakfast. The serum triglyceride incremental area under the curve was 15 and 14% lower after regular walking compared with prolonged sitting and prolonged sitting after continuous walking (4.73±2.50 vs. 5.52±2.95 vs. 5.50±2.59 mmol/L∙8 h respectively, main effect of trial: P=0.023). Regularly interrupting sitting time with brief bouts of physical activity can reduce postprandial triglyceride in postmenopausal women.
Nous avons comparé les effets de la position assise prolongée avec les effets de la position assise interrompue par la marche régulière et les effets d'une position assise prolongée après une marche continue sur les triglycérides post-prandiaux chez les femmes ménopausées. 15 participants ont participé aux 3 essais dans un ordre aléatoire: 1) la position assise prolongée, 2) la marche régulière, et 3) la position assise prolongée précédés par la marche continue. Pendant l'essai assis, les participants se reposent pendant 8 h. Pour les essais de marche, les participants marchaient allègrement soit en vingt épisodes de 90 sec au cours des 8 h ou un épisode de 30 minutes le matin (09: 00-09: 30). Sauf pour la marche, les deux essais imitaient les essais assis. Dans chaque essai, les participants ont consommé un petit-déjeuner (08h00) et un déjeuner (11h00). Des échantillons de sang ont été prélevés à jeun et  2, 4, 6 et 8 h après le petit déjeuner. La zone incrémentale de triglycérides sériques sous la courbe était de 15 et 14% plus bas après la marche régulière par rapport à la position assise prolongée et la  séance assise prolongée après la marche continue (4,73 ± 2,50 vs 5,52 ± 2,95 vs 5,50 ± 2,59 mmol / L ∙ 8 h respectivement, principale effet de procès: P = 0,023). Interrompre régulièrement le temps assis avec de brèves périodes d'activité physique peut réduire les triglycérides post-prandiale chez les femmes ménopausées.
© Georg Thieme Verlag KG Stuttgart · New York.

PMID: 26509374

Prévention des troubles mentaux par l'activité physique

Traduction: G.M.

Prevention of mental disorders through physical activity

Date:

October 28, 2015

Source:

Universidad Politécnica de Madrid

Summary:

Adults who perform high or mild levels of total physical activity present higher levels of mental health than those performing low levels of physical activity, a study concludes. They also found that the level of exercise performed in leisure time is inversely related to vulnerability to mental disorders. 
Les adultes qui pratiquent une activité physique à des niveaux élevés ou modéré présentent des niveaux plus élevés de santé mentale que ceux qui ont une activité physique faible, selon les conclusions d'une étude. Il a été également constaté que le niveau d'exercice effectué pendant le temps de loisirs est inversement lié à la vulnérabilité aux troubles mentaux. 

FULL STORY

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Adults in the Community of Madrid who say to perform high or mild levels of total physical activity present higher levels of mental health than those performing low levels of physical activity. This is the result of a study conducted by researchers from Faculty of Sciences for Physical Activity (INEF) and Sport at Universidad Politécnica de Madrid (UPM) in collaboration with the European University (UEM). They also found that the level of exercise performed in leisure time is inversely related to vulnerability to mental disorders.
These findings could be taken into account when developing policies and strategies aiming to improve population health with more efficient use of health resources.
Les adultes dans la Communauté de Madrid qui disent effectuer des niveaux élevés ou modérés d'activité physique globale présentent des niveaux plus élevés de santé mentale que ceux qui effectuent de faibles niveaux d'activité physique. Ceci est le résultat d'une étude menée par des chercheurs de la Faculté des sciences de l'activité physique (INEF) et Sport à l'Universidad Politécnica de Madrid (UPM), en collaboration avec l'Université européenne (UEM). Ils ont également constaté que le niveau d'exercice effectué dans le temps de loisirs est inversement lié à la vulnérabilité aux troubles mentaux.Ces résultats pourraient être pris en compte lors de l'élaboration des politiques et des stratégies visant à améliorer la santé de la population avec une utilisation plus efficace des ressources de santé.

Deterioration of mental health is perceived with growing concern, especially in societies with higher rates of financial development. Strategies to reduce the incidence of such disease are increasingly needed. In this context, the team of researchers of UPM and UEM has conducted a study that reveals the existing relationship between physical activity and mental health in the population of Madrid.
La détérioration de la santé mentale est perçue avec une préoccupation croissante, surtout dans les sociétés avec des taux plus élevés de développement financier. Les stratégies visant à réduire l'incidence de cette maladie sont de plus en plus nécessaires. Dans ce contexte, l'équipe de chercheurs de l'UPM et UEM a mené une étude qui révèle la relation existant entre l'activité physique et la santé mentale de la population de Madrid.
In a population sampling of the Community of Madrid between 15 and 74 years old, researchers found that the 15% suffered some type of mental disorder and the 19.8% were not enough active according to current recommendations. The aim of this research was to assess the possible link between physical activity and levels of mental health by analyzing whether such link changed in terms of physical activity (low, mild, high) and the situation in which was performed (work, commuting, leisure time). Finally, they also assessed if physical activity was associated to vulnerability to mental disorders.
Dans un échantillon de la population de la Communauté de Madrid entre 15 et 74 ans, les chercheurs ont constaté que le 15% ont subi un certain type de trouble mental et 19,8% étaient pas assez actifs selon les recommandations actuelles. L'objectif de cette recherche était d'évaluer le lien possible entre l'activité physique et les niveaux de santé mentale en analysant si un tel lien a changé en termes d'activité physique (faible, modérée, élevée) et la situation dans laquelle a été effectuée (travail, déplacements, temps de loisirs). Enfin, ils ont également évalué si l'activité physique a été associée à la vulnérabilité aux troubles mentaux.
The methodology used by researchers in this study is more comprehensive than other methods used in previous studies. Specifically, they used the Global Physical Activity Questionnaire (version 2) to quantify the physical activity that provide data about intensity, frequency and length of the physical activities performed in different situations (work, commuting and leisure time). The General Health Questionnaire was used to measure the mental health status, this methodology detects psychological morbidity and possible cases of psychiatric disorders in contexts like primary care or general population.
La méthodologie utilisée par les chercheurs dans cette étude est plus complète que les autres méthodes utilisées dans les études précédentes. Plus précisément, ils ont utilisé le questionnaire global de l'activité physique (version 2) pour quantifier l'activité physique qui fournissent des données sur l'intensité, la fréquence et la durée des activités physiques effectuées dans différentes situations (travail, déplacement et loisirs). Le Questionnaire de Santé Générale a été utilisé pour mesurer l'état de santé mentale, cette méthode détecte la morbidité psychologique et d'éventuels cas de troubles psychiatriques dans des contextes comme les soins primaires ou dans la population générale.
Overall, results show that levels of mental health of population of Madrid vary according to their level of exercise in leisure time and the physical activity total (amount of physical activity at work or usual occupation, commuting and leisure time). Thus, people that said to perform high or mild levels of total physical exercise showed better level of mental health. Considering only the physical activity performed in leisure time, the risk of suffering mental health pathologies among the "sufficiently active" population (that means, those who perform high o mild levels of exercise) was reduced up to 56% or 54% compared to the "insufficiently active" population, depending of the level of physical activity, mild or high respectively.
Globalement, les résultats montrent que les niveaux de la santé mentale de la population de Madrid varient en fonction de leur niveau d'exercice lors du temps libre et selon l'activité physique globale (quantité d'activité physique au travail ou dans l'emploi habituel déplacements et loisirs). Ainsi, les gens qui disaient effectuer des niveaux élevés ou modérés d'exercice physique global ont montré un meilleur niveau de santé mentale. En considérant seulement l'activité physique effectuée en temps de loisirs, le risque de souffrir de pathologies de santé mentale parmi la population "suffisamment active" (ce qui signifie, ceux qui effectuent haute o niveaux bénins de l'exercice) a été réduit jusqu'à 56% ou 54% par rapport à la population "insuffisamment active", selon le niveau d'activité physique, modérée ou modéré, respectivement.
Although this association between physical activity and mental health has been shown in previous studies, there still exist gaps in knowledge related to the mechanisms that regulate it. This makes necessary to more research on this matter.
Bien que cette association entre activité physique et santé mentale a été démontré dans des études précédentes, il existe encore des lacunes dans les connaissances relatives aux mécanismes qui la régissent. Cela rend nécessaire de faire plus de recherches sur cette question.
Today, mental health problems associated to minor disorders are a significant health problem that consumes a large amount of health resources in both doctor appointments and medicines apart from being one of the main causes of medicalization of everyday life. Thus, to proactively tackle this problem through exercise could be useful for a more effective use of health resources. This matter should be taken into account when developing policies and strategies addressed to improve population health.
Aujourd'hui, les problèmes de santé mentale liés à des troubles mineurs sont un important problème de santé qui consomme une grande quantité de ressources de santé à la fois en deux rendez-vous médicaux et en médicaments en plus d'être l'une des principales causes de la médicalisation de la vie quotidienne. Ainsi, lutter contre ce problème de façon proactive grâce à l'exercice pourrait être utile pour une utilisation plus efficace des ressources de santé. Cette question devrait être prise en compte dans les politiques de développement et les stratégies  menées pour améliorer la santé de la population.

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Story Source:
The above post is reprinted from materials provided by Universidad Politécnica de Madrid. Note: Materials may be edited for content and length.

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Journal Reference:

1. RODRÍGUEZ ROMO, G; BARRIOPEDRO, M; SALAZAR, PJA; GARRIDO MUÑOZ, M. Relationships between physical activity and mental health in the adult population of Madrid. Revista de Psicología del Deporte, 24 (2):233-239; 2015

Diffusion de la recherche liée à la santé chez les scientifiques dans trois pays: l'accès aux ressources et les pratiques actuelles

Traduction: G.M.

Accès à l'intégralité de la recherche en anglais

Biomed Res Int. 2015;2015:179156. doi: 10.1155/2015/179156. Epub 2015 Sep 30.

Dissemination of Health-Related Research among Scientists in Three Countries: Access to Resources and Current Practices

Tabak RG¹, Reis RS², Wilson P³, Brownson RC⁴.

Author information

• ¹Prevention Research Center in St. Louis, Brown School, Washington University in St. Louis, 621 Skinker Boulevard, St. Louis, MO 63130-4838, USA.
• ²Postgraduate Program in Urban Management, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 80.240-050 Curitiba, PR, Brazil ; Department of Physical Education, Federal University of Parana, 80.240-050, Curitiba, PR, Brazil.
• ³Manchester Business School, University of Manchester, Manchester M15 6PB, UK.
• ⁴Prevention Research Center in St. Louis, Brown School, Washington University in St. Louis, 621 Skinker Boulevard, St. Louis, MO 63130-4838, USA ; Division of Public Health Sciences and Alvin J. Siteman Cancer Center, Washington University School of Medicine, 621 Skinker Boulevard, St. Louis, MO 63130-4838, USA.

Abstract

Objectives
In public health and clinical settings insufficient dissemination of evidence-based practices limits the reach of new discoveries to broad populations. This study aimed to describe characteristics of the dissemination process by researchers across three countries (Brazil, United Kingdom, and United States), explore how designing for dissemination practices has been used, and analyze factors associated with dissemination. 
En matière de santé publique et de paramètres cliniques la diffusion insuffisante des pratiques fondées sur des preuves limite la portée des nouvelles découvertes à de larges populations. Cette étude visait à décrire les caractéristiques du processus de diffusion par des chercheurs à travers trois pays (Brésil, Royaume-Uni et États-Unis), à explorer la façon dont la conception des pratiques de diffusion a été utilisée, et à analyser les facteurs associés à la diffusion.
Methods
A similar online survey was used to query researchers across the three countries; data were pooled to draw cross-country conclusions. 
Un sondage en ligne similaire a été utilisé pour interroger les chercheurs dans les trois pays; les données ont été rassemblées pour tirer des conclusions trans-pays . 
Findings
This study identified similarities and differences between countries. Importance of dissemination to nonresearcher audiences was widely recognized as important; however, traditional academic venues were the main dissemination method. Several factors were associated with self-rated dissemination effort in the pooled sample, but these predictive factors (e.g., support and resources for dissemination) had low prevalence. Less than one-third of researchers rated their level of effort for dissemination as excellent. Respondents reported limited support and resources to make it easier for researchers who might want to disseminate their findings. 
Cette étude a identifié des similitudes et des différences entre les pays. L'importance de la diffusion au public de non chercheurs a été largement reconnue comme importante; Cependant, les sites universitaires traditionnelles étaient la méthode de diffusion principale. Plusieurs facteurs ont été associés à l'effort de l'auto-évaluation de la diffusion dans l'échantillon groupé, mais ces facteurs prédictifs (par exemple, le soutien et les ressources pour la diffusion) ont une faible prévalence. Moins d'un tiers des chercheurs ont évalué leur niveau d'effort pour la diffusion comme excellente. Les répondants ont indiqué un soutien et des ressources limitées pour le rendre plus facile pour les chercheurs qui pourraient vouloir diffuser leurs résultats.
Conclusion
Though intentions show the importance of dissemination, researchers across countries lack supports to increase dissemination efforts. Additional resources and training in designing for dissemination along with improved partnerships could help bridge the research-practice gap. 
Bien que les intentions montrent l'importance de la diffusion, les chercheurs des différents pays manquent de soutien pour accroître les efforts de diffusion. Des ressources supplémentaires et de la formation dans la conception de diffusion ainsi que l'amélioration des partenariats pourraient aider à combler l'écart entre la recherche et la pratique.

PMID: 26495287

Les différences dans l'intensité de l'exercice semblent influencer les réponses affectives dans l'exercice auto-sélectionné et imposé: une méta-analyse

Traduction: G.M.

Front Psychol. 2015 Aug 4;6:1105. doi: 10.3389/fpsyg.2015.01105. eCollection 2015.

Differences in exercise intensity seems to influence the affective responses in self-selected and imposed exercise: a meta-analysis

Oliveira BR¹, Deslandes AC², Santos TM³.

Author information

• ¹Psychiatry and Mental Health Postgraduate Program, Psychiatry Institute, Federal University of Rio de Janeiro Rio de Janeiro, Brazil.
• ²Exercise and Sports Sciences Postgraduate Program, Rio de Janeiro State University Rio de Janeiro, Brazil.
• ³Physical Education Department, Federal University of Pernambuco Recife, Brazil.

Abstract

Self-selected exercise seems to promote positive affective responses due to the perceived autonomy associated with it. The objective of the present study was to determine the magnitude of differences in Feeling Scale (FS) responses during self-selected and imposed exercise sessions. The PRISMA Statement was adopted for this meta-analysis. The search used PubMed, Scopus, PsycINFO, and ISI Web of Knowledge databases. A total of 10 studies that compared the effects of self-selected and imposed exercise sessions on acute FS responses were included. The screening strategy included: exclusion of studies that were duplicated between databases, abstract screening, and text screening. The standardized mean difference (SMD) between self-selected and imposed exercise sessions categorized in five intensities (equal intensity: both exercises were performed at the same intensity, below lactate/ventilatory threshold (LT/VT): imposed exercise was performed at an intensity below the LT/VT, at LT/VT: imposed exercise was performed at the LT/VT intensity, above LT/VT: imposed exercise was performed at an intensity above the LT/VT, and different intensity: both exercises were performed at different intensities and the intensity of imposed session was not reported relative to LT/VT) and an overall SMD were calculated. Self-selected exercise was used as the reference condition. The subtotal SMD values were as follows: -0.10 (equal intensity), -0.36 (below LT/VT), -0.57 (at LT/VT), -1.30 (above LT/VT), and -0.09 (different intensity) and the overall SMD was -0.41. The results of the present study indicate that the difference between affective responses in self-selected and imposed exercise sessions is dependent on the intensity of the imposed exercise session.
L'exercice auto-sélectionné semble promouvoir des réponses affectives positives en raison de l'autonomie perçue qui lui est associée. L'objectif de la présente étude était de déterminer l'ampleur des différences des réponses dans l'échelle des sentiments (FS) au cours de sessions d'exercices auto-sélectionnés et imposés. Le bilan PRISMA a été adopté pour cette méta-analyse. La recherche a utilisé PubMed, Scopus, PsycINFO, et la base de données ISI Web. Un total de 10 études qui ont comparé les effets de séances d'exercice auto-sélectionnées et imposées sur les réponses FS aiguës a été inclus. La stratégie de dépistage inclus: exclusion des études qui ont été dupliquées entre bases de données, filtrage des résumés et examen du texte.  
La différence moyenne standardisée (DMS) entre les séances d'exercices auto-sélectionnés et imposés a été classé en cinq intensités (intensité égale: les deux exercices ont été effectués à la même intensité, en dessous du seuil lactique/ventilatoire (LT / VT): l'exercice imposé a été réalisé à l'intensité  LT / VT, en dessous de la LT / VT: l'exercice imposé a été réalisé à l'intensité LT / VT, ci-dessus LT / VT: l'exercice imposé a été réalisé à une intensité au-dessus du LT / VT, et l'intensité différente: les deux exercices ont été effectués à différents intensités et l'intensité de la session imposée n'a pas été signalé par rapport à LT / VT) et un DMS globale a été calculée. L'exercice auto-sélectionné a été utilisé comme la condition de référence. Les valeurs sous-total de DMS étaient comme suit: -0.10 (intensité égale), -0,36 (ci-dessous LT / VT), -0.57 (à LT / VT), -1.30 (ci-dessus LT / VT), et -0,09 (intensité différente) et l'ensemble DMS était de -0.41. Les résultats de la présente étude indiquent que la différence entre les réponses affectives à des séances d'exercices auto-sélectionnés et d'exercice imposés dépend de l'intensité de la séance d'exercice imposé.

PMID: 26300805

L'activité physique d'une journée d'école objectivement mesurée chez les élèves du primaire aux États-Unis et en Finlande

Traduction: G.M.

J Phys Act Health. 2015 Oct 7.

Objectively Measured School Day Physical Activity Among Elementary Students in the United States and Finland

Yli-Piipari S¹, Kulmala JS, Jaakkola T, Hakonen H, Fish JC, Tammelin T.

Author information

• ¹Dept of Kinesiology, University of Georgia, Athens, GA.

Abstract

Schools are in a unique position to ensure that all students meet the current physical activity (PA) recommendations. This study aimed to examine 1st to 3rd grade elementary students' accelerometer measured school day PA in the United States (U.S.) and Finland. The sample consisted of 200 students (107 girls, 93 boys; ages 6 to 8) and their school day PA was monitored with hip-worn ActiGraph GT3X+ accelerometers across a 5-day school week and the thresholds 100 and 2,296 count per minute were used to separate sedentary time, light PA and moderate-to-vigorous PA (MVPA). On an average school day, students were engaged in MVPA for 20.0 min in U.S. and 24.1 min in Finland PA. Students' school-day MVPA was 9 to 16 minutes higher during physical education (PE) days compared to non-PE days (U.S: 25.8 vs. 16.6 min/day; Finland: 36.3 vs. 20.1 min/day). Girls had less MVPA and more sedentary time compared to boys in both samples. Study highlights both the role of PE and other school day physical activities in meeting PA guidelines. Policy measures are needed to change the structure of the school day and enhance PA to ensure that students meet the PA recommendations.
Les écoles sont dans une position unique pour s'assurer que tous les élèves aient accès aux recommandations actuelles sur l'activité  physique (AP). Cette étude visait à examiner l'activité physique mesurée avec un accéléromètre durant la journée d'école d'élèves du primaire du 1er au 3èmez degré en Pennsylvanie aux États-Unis (US) et en Finlande. L'échantillon était composé de 200 élèves (107 filles, 93 garçons; 6 à 8 ans) et la PA de leur journée d'école a été surveillée avec le l'accéléromètre Actigraph GT3X + pendant une semaine scolaire de 5 jours et les seuils de 100 et 2296 comptage par minute ont été utilisés pour séparer le temps sédentaire, la faible PA, la PA modérée à vigoureuse (APMV). Sur une journée d'école moyenne, les étudiants ont été engagés dans APMV 20,0 min aux US et 24,1 min en Finlande. La MVPA des élèves durant la journée scolaire  était de 9 à 16 minutes plus élevée pendant les jours d'Education Physique (EP) par rapport aux jours sans EP (États-Unis: 25,8 vs 16,6 min / jour; Finlande: 36,3 vs 20,1 min / jour). Les filles ont moins d'APMV et sont ont plus de temps sédentaire par rapport aux garçons dans les deux échantillons. L'étude met en évidence à la fois le rôle de l'EP et d'autres activités physiques par jour d'école en respectant des directives PA. Les mesures politiques sont nécessaires pour changer la structure de la journée scolaire et améliorer PA pour assurer que les étudiants répondent aux recommandations de l'Assemblée.

PMID: 26444085

Le rôle des caractéristiques de la personnalité des athlètes dans les relations entraîneur-entraîné

Traduction: G.M.

Percept Mot Skills. 2015 Oct 7.

THE ROLE OF PERSONALITY CHARACTERISTICS OF ATHLETES IN COACH-ATHLETE RELATIONSHIPS

Hülya Aşçı F¹, Kelecek S², AltintaŞ A².

Author information

• ¹1 School of Physical Education and Sports, Marmara University.
• ²2 Sport Sciences Department, Başkent University.

Abstract

-This study investigated the relationship between athletes' personality characteristics and the quality of the coach-athlete relationship. 84 female (M age = 20.6 yr., SD = 2.8) and 129 male (M age = 22.0 yr., SD = 3.3) elite youth athletes competing at least for 7 yr. participated in this study. The Five-Factor Personality Inventory (short version) and the Quality of Relationships Inventory were administered to all participants. Stepwise multiple regression analysis assessed which of the five personality factors predicted scores for the different subscales of the Quality of Relationships Inventory (Depth, Support, and Conflict). Results indicated that depth of relationship was not predicted by personality factors. On the other hand, neuroticism and extraversion were significant predictors of support dimension of relationship. Analysis indicated that conscientiousness was the strongest predictor of conflict. In conclusion, athletes' personality characteristics may be important in determining the quality of the coach-athlete relationship.
Cette étude a examiné la relation entre les caractéristiques de la personnalité des athlètes et la qualité de la relation entraîneur-athlète. 84 femmes (M âge = 20,6 ans., SD = 2,8) et 129 hommes (M âge = 22,0 ans., SD = 3,3) jeunes athlètes d'élite en compétition au moins depuis 7 ans ont participé à cette étude. L'Inventaire de Personnalité de Cinq-Facteurs (version courte) et l'inventaire  de la qualité des relations ont été administrés à tous les participants. L'analyse de régression multiple a évalué lequel des cinq facteurs de personnalité prédit les scores pour les différents sous-échelles de l'inventaire de la qualité des relations (Profondeur, soutien, et conflits). 
 Les résultats indiquent que la profondeur de la relation n'a pas été prédite par des facteurs de personnalité. D'autre part, la névrose et l'extraversion étaient des prédicteurs significatifs de la dimension de soutien de la relation. L'analyse a indiqué que la conscience était le meilleur prédicteur de conflit. En conclusion, les caractéristiques de la personnalité des athlètes peuvent être importantesdans la détermination de la qualité de la relation entraîneur-athlète.

PMID: 26445156

Succès en adoptant la technique du ski alpin par rapport aux capacités motrices d'enfants âgés de 7 à 8 ans

Traduction: G.M.

Coll Antropol. 2015 Jul;39 Suppl 1:77-82.

Success in Adopting Technique of Alpine Skiing with Respect to Motor Abilities of the Children Aged 7-8 Years

Mladenović D, Cigrovski V, Stanković V, Prlenda N, Uljević O.

Abstract

The aim of this research was to determine relations between estimated motor abilities and efficiency of alpine ski learning in children ski beginners. It included 54 children between 7 and 8 years of age (average 7.44 ± 0.52 years). Children were tested for balance, agility, strength, coordination and frequency of movement on ten motor ability tests. After motor abilities were assessed, participants learned alpine skiing during six-day alpine ski school and upon completion of ski school program, were tested on three elements of alpine ski technique (stopping in a snow-plough, uphill turn and turns around the posted marks) by three independent judges. According to achieved level of ski knowledge, they were allocated to three groups differing by the level of success; less successful (N = 18; 26-44 points), moderately successful (N = 11; 45-48 points) and successful (N = 25; 49-55 points). Significant differences in success of adopting basic ski technique were noticed with respect to the results achieved in the task polygon backwards (F = 6.162, p = 0.004), foot tapping (F = 6.337, p = 0.003) and crossed arm sit-ups (F = 3.099, p = 0.053). The participants who successfully adopted the basic ski technique also achieved good results in tests: polygon backwards, foot tapping, crossed arm sit-ups, side steps, balancing on left leg perpendicular on balance board, vertical jump and medium results in tests 20m dash and balancing on right leg perpendicular on balance board. Our results suggest that successful participants have better developed coordination, frequency of movement, strength and agility.
L'objectif de cette recherche était de déterminer les relations entre les capacités motrices estimés et l'efficacité de l'apprentissage de ski alpin chez les enfants skieurs débutants. Elle comprenait 54 enfants entre 7 et 8 ans (en moyenne 7,44 ± 0,52 années). Les enfants ont été testés pour l'équilibre, l'agilité, la force, la coordination et la fréquence des mouvements avec 10 tests de capacité motrice. Après l'évaluation des capacités motrices, les participants ont appris le ski alpin pendant six jours à l'école de ski alpin et à la fin du programme de l'école de ski, ils ont été testés sur trois éléments de technique du ski alpin (arrêt en chasse-neige, tourner en montant et tourner autour des marques affichées) par trois juges indépendants. Selon le niveau de connaissances atteint en ski, ils ont été répartis en trois groupes différents selon le niveau de succès; moins de succès (N = 18; 26-44 points), un succès modéré (N = 11; 45-48 points) et réussite (n = 25; 49-55 Points). Des différences significatives dans la réussite de l'adoption de la technique de base en ski ont été remarquées par rapport aux résultats obtenus dans lors des tests : polygone arrière (F = 6,162, p = 0,004), taper du pied (F = 6,337, p = 0,003) et s'assoir bras croisés ( F = 3,099, p = 0,053). Les participants qui ont adopté avec succès la technique de ski de fond ont également obtenu de bons résultats dans les tests: polygone arrière, taper du pied, traversé bras sit-ups, des marchepieds latéraux, en équilibre sur la jambe gauche perpendiculaire à bord de l'équilibre, saut vertical et les résultats moyens dans les tests 20m tiret et en équilibre sur la jambe droite perpendiculaire à bord de l'équilibre. Nos résultats suggèrent que les participants qui ont réussi ont mieux développé la coordination, la fréquence de mouvement, la force et l'agilité.

PMID: 26434014

L'évaluation par les élèves des cliqueurs dans un cours de pathologie dentaire

Traduction: G.M.

Accès à l'intégralité de l'article en anglais

J Clin Exp Dent. 2015 Jul 1;7(3):e369-73. doi: 10.4317/jced.52299. eCollection 2015.

Student evaluation of clickers in a dental pathology course

Llena C¹, Forner L¹, Cueva R².

Author information

• ¹MD, DDS, PhD, Department of Stomatology. Universitat de València, C/ Gascó Oliag, 1. 46010 Valencia, Spain.
• ²DDS, Department of Stomatology. Universitat de València, C/ Gascó Oliag, 1. 46010 Valencia, Spain.

Abstract

BACKGROUND:

The purpose of this study was to evaluate the degree of satisfaction of students and teachers, and to determine whether the students notice improvements in learning and in the learning environment as a result of the use of clicker.


Le but de cette étude était d'évaluer le degré de satisfaction des étudiants et des enseignants, et de déterminer si les étudiants remarquent des améliorations dans l'apprentissage et dans l'environnement d'apprentissage à la suite de l'utilisation d'un clicker. 
MATERIAL AND METHODS:
Descriptive study. Fifty-one students and 8 teachers participated in the use of clicker technology in 8 preclinical seminars in dental pathology. Students and teachers filled a three-domain questionnaire at the end of the preclinical course. We used the Mann-Whitney U-test to compare the results between the two groups. 
Étude descriptive. Cinquante-et-un étudiants et 8 enseignants ont participé à l'utilisation de la technologie de clicker en 8 séminaires précliniques en pathologie dentaire. Les étudiants et les enseignants ont rempli un questionnaire dans trois domaines, à la fin du cours préclinique. Nous avons utilisé le test U de Mann-Whitney pour comparer les résultats entre les deux groupes.

RESULTS:

The domain "perception and expectation" showed the use of clickers to be simple and convenient for 80% of the students, who expressed interest in extending the practice to other teaching areas. In the domain "active learning", over 70% of the students found the technique to be dynamic, participative and motivating. In the domain "improved learning", over 70% considered it useful to know their level of knowledge before the seminar and found the contents of the lesson to be clear. Thirty percent considered the items of the examination to be of a complexity similar to that of the first and second tests. Only in this latter aspect were significant differences found between the teachers and students (p=0.001).
Le domaine «perception et attentes" a montré que l'utilisation des cliqueurs est perçue comme simple et pratique pour 80% des étudiants, qui ont exprimé leur intérêt dans l'extension de la pratique à d'autres domaines d'enseignement. Dans le domaine "de l'apprentissage actif», plus de 70% des étudiants ont trouvé la technique dynamique, participative et motivante. Dans le domaine "meilleur apprentissage", plus de 70% jugent utile de connaître leur niveau de connaissance avant le séminaire et a trouvé le contenu de la leçon clair. Trente pour cent ont considéré les points de l'examen comme étant de complexité similaire à celle des premiers et second tests. C'est seulement dans ce dernier aspect qu'il y avait des différences significatives entre les enseignants et les étudiants (p = 0,001).

CONCLUSIONS:

Participants described the use of clickers as simple and useful, motivating and participative. Both the students and teachers considered the technique to improve teaching and the learning environment. Key words:Dental education, audience response system, clickers, classroom response system, student´s perception.
Les participants ont décrit l'utilisation des cliqueurs comme simple et utile, motivant et participatif. Tant les étudiants que les enseignants ont estimé que la technique améliore l'enseignement et l'environnement d'apprentissage. 

PMID: 26330932

Est-ce qu'enseigner les techniques chirurgicales simples en utilisant un programme d'apprentissage opérant est plus efficace que l'enseignement par démonstration?

Traduction: G.M.

Clin Orthop Relat Res. 2015 Sep 14.

Is Teaching Simple Surgical Skills Using an Operant Learning Program More Effective Than Teaching by Demonstration?

Levy IM¹, Pryor KW², McKeon TR³.

Author information

• ¹Department of Orthopaedic Surgery, Montefiore Medical Center, 1250 Waters Place, 11th Floor, Bronx, NY, 10461, USA. mlevy@montefiore.org
• ²Karen Pryor Clicker Training, Watertown, MA, USA.
• ³TAGteach International, Indian Trail, NC, USA.

Abstract

BACKGROUND:

A surgical procedure is a complex behavior that can be constructed from foundation or component behaviors. Both the component and the composite behaviors built from them are much more likely to recur if it they are reinforced (operant learning). Behaviors in humans have been successfully reinforced using the acoustic stimulus from a mechanical clicker, where the clicker serves as a conditioned reinforcer that communicates in a way that is language- and judgment-free; however, to our knowledge, the use of operant-learning principles has not been formally evaluated for acquisition of surgical skills.
Une intervention chirurgicale est un comportement complexe qui peut être construit à partir des comportements de base ou des composants du comportement. Tant les composants que le comportement composite contruit à partir d'eux sont beaucoup plus susceptibles de se reproduire s'ils sont renforcés (apprentissage opérant). Les comportements chez l'homme ont été renforcés avec succès en utilisant le stimulus acoustique à partir d'un cliquet mécanique, où le cliquet sert de renforçateur conditionné qui communique d'une manière qui libéré de la langue et du jugement; Cependant, à notre connaissance, l'utilisation des principes de l'apprentissage opérant n'a pas été officiellement évalué pour l'acquisition de compétences chirurgicales.

QUESTIONS/PURPOSES:

Two surgical tasks were taught and compared using two teaching strategies: (1) an operant learning methodology using a conditioned, acoustic reinforcer (a clicker) for positive reinforcement; and (2) a more classical approach using demonstration alone. Our goal was to determine whether a group that is taught a surgical skill using an operant learning procedure would more precisely perform that skill than a group that is taught by demonstration alone.
Deux tâches chirurgicales ont été enseignées et comparées en utilisant deux stratégies d'enseignement: 

• (1) une méthodologie d'apprentissage opérant à l'aide, d'un renforcement acoustique conditionné (un clicker) pour le renforcement positif; et 
• (2) une approche plus classique en utilisant la seule démonstration.  

Notre objectif était de déterminer si un groupe à qui on enseigne une compétence chirurgicale en utilisant une procédure d'apprentissage opérant serait plus précisément efficace dans cette compétence par rapport à un groupe qui a appris par la seule démonstration.

METHODS:

Two specific behaviors, "tying the locking, sliding knot" and "making a low-angle drill hole," were taught to the 2014 Postgraduate Year (PGY)-1 class and first- and second-year medical students, using an operant learning procedure incorporating precise scripts along with acoustic feedback. The control groups, composed of PGY-1 and -2 nonorthopaedic surgical residents and first- and second-year medical students, were taught using demonstration alone. The precision and speed of each behavior was recorded for each individual by a single experienced surgeon, skilled in operant learning. The groups were then compared.
Deux comportements spécifiques, "lien de blocage, noeud coulissant" et "faire un trou de forage à faible angle," ont appris durant l'année 2014 Postgraduate (PGY) - à des étudiants de médecine de 1ère classe et de première et de deuxième année, en utilisant une procédure d'apprentissage opérant  incorporant scripts précis avec un feedback acoustique. Les groupes de contrôle, composé d'  étudiants de première et de deuxième année de médecine PGY-1 et résidents en chirurgie non-orthopédique -2 ont appris à l'aide seule démonstration. La précision et la vitesse de chaque comportement ont été enregistrée pour chaque personne par un seul chirurgien expérimenté, qualifi& en apprentissage opérant. Les groupes ont ensuite été comparés.

RESULTS:

The operant learning group achieved better precision tying the locking, sliding knot than did the control group. Twelve of the 12 test group learners tied the knot and precisely performed all six component steps, whereas only four of the 12 control group learners tied the knot and correctly performed all six component steps (the test group median was 10 [range, 10-10], the control group median was 0 [range, 0-10], p = 0.004). However, the median "time to tie the first knot" for the test group was longer than for the control group (test group median 271 seconds [range, 184-626 seconds], control group median 163 seconds [range 93-900 seconds], p = 0.017), whereas the "time to tie 10 of the locking, sliding knots" was the same for both groups (test group mean 95 seconds ± SD = 15 [range, 67-120 seconds], control group mean 95 seconds ± SD = 28 [range, 62-139 seconds], p = 0.996). For the low-angle drill hole test, the test group more consistently achieved the ideal six-step behavior for precisely drilling the low-angle hole compared with the control group (p = 0.006 for the median number of technique success comparison with an odds ratio [at the 95% confidence interval] of 82.3 [29.1-232.8]). The mean time to drill 10 low-angle holes was not different between the test group (mean 193 seconds ± SD = 26 [range, 153-222 seconds]) and the control group (mean 146 seconds ± SD = 63 [range, 114-294 seconds]) (p = 0.084).
Le groupe de l'apprentissage opérant a réalisé une meilleure précision dans le lien de blocage, noeud coulissant que le groupe de contrôle. Douze des 12 apprenants du groupe test ont attaché le noeud et effectués précisément les six étapes qui le composent, alors que seulement quatre des 12 apprenants du groupe de contrôle ont attaché le noeud et correctement effectué toutes les six étapes le composant (la médiane du groupe de test était de 10 [gamme, 10-10 ], la médiane du groupe de contrôle était de 0 [gamme, 0-10], p = 0,004). Cependant, le "temps d'attacher le premier noeud" médian pour le groupe test était plus long que pour le groupe témoin (groupe de test de la médiane de 271 secondes [de gamme, 184-626 secondes], groupe de contrôle médiane 163 secondes [amplitude 93-900 secondes] , p = 0,017), alors que le "temps d'attacher 10 liens de blocage, noeuds coulissants" était la même pour les deux groupes (groupe de test signifie 95 secondes ± SD = 15 [amplitude , 67-120 secondes], groupe témoin signifie 95 secondes SD = ± 28 [amplitude , 62-139 secondes], p = 0,996). Pour le test de forage à faible angle, le groupe de test a plus systématiquement atteint le comportement en six étapes idéal pour forer précisément le trou à angle faible par rapport au groupe de contrôle (p = 0,006 pour le nombre médian de comparaison de réussite technique avec un odds ratio [à l'intervalle de confiance de 95%] de 82,3 [29,1 à 232,8]). Le temps moyen pour forer 10 trous à faible angle n'était pas différente entre le groupe test (moyenne 193 secondes ± SD = 26 [gamme, 153-222 secondes]) et le groupe de contrôle (moyenne 146 secondes ± SD = 63 [gamme, 114 -294 secondes]) (p = 0,084).

CONCLUSIONS:

Operant learning occurs as the behavior is constructed and is highly reinforced with the result measured, not in the time saved, but in the ultimate outcome of an accurately built complex behavior.
L'apprentissage opérant se produit pendant que le comportement est construit et est fortement renforcé par le résultat mesuré, pas avec un gain de temps, mais avec pour résultat final un comportement complexe construit avec précision.

LEVEL OF EVIDENCE:

Level II, therapeutic study.
Niveau 2, étude thérapeutique

PMID: 26369658