Évaluation des itinéraires de promenade comme approche possible pour promouvoir l'activité physique chez les enfants avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme": rapport succinct

Aperçu: G.M.

Les enfants avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme"(dTSA) courent un risque accru d'embonpoint ou d'obésité et font face à une variété de difficultés pour atteindre les niveaux d'activité physique recommandés. 

Le niveau d'activité physique a également été lié aux capacités motrices, au sommeil, aux fonctions cognitives et aux performances scolaires, ainsi qu'à la santé mentale des enfants avec un dTSA. 

Nous avons testé la faisabilité et l'efficacité préliminaire des itinéraires de marche comme nouvelle approche pour augmenter l'activité physique chez les enfants avec un dTSA. 

L'activité physique a été mesurée par accélérométrie chez 21 enfants âgés de 6 à 10 ans. Les participants ont reçu des commentaires sur leur activité physique et ont été invités à utiliser les quartiers environnants pour augmenter leur activité physique. 

Les raisons de non-achèvement (n = 9) comprennent l'inconfort de l'équipement, les problèmes familiaux et la mauvaise attribution des diagnostics.

Bien que de légers changements dans l'activité physique et la sédentarité aient été observés, aucun n'était statistiquement significatif. D'autres études contrôlées sur les interventions sur les itinéraires pédestres devraient continuer à explorer les avantages potentiels de cette population à haut risque.

Dev Neurorehabil. 2019 Jul 25:1-5. doi: 10.1080/17518423.2019.1646343.

Assessment of Walking Routes as a Possible Approach for Promoting Physical Activity in Children with Autism Spectrum Disorder: Brief Report

Oreskovic NM^1,2,3,4,5, Neumeyer AM^3,4,6, Duggan MP¹, Kuhlthau KA^1,5.

Author information

1

a Department of Pediatrics, Massachusetts General Hospital , Boston , MA , USA.

2

b Department of Internal Medicine, Massachusetts General Hospital , Boston , MA , USA.

3

c Lurie Center for Autism, Massachusetts General Hospital , Boston , MA , USA.

4

d Department of Neurology, Massachusetts General Hospital , Boston , MA , USA.

5

e Department of Pediatrics, Harvard Medical School , Boston , MA , USA.

6

f Department of Neurology, Harvard Medical School , Boston , MA , USA.

Abstract

Children with autism spectrum disorder (ASD) are at increased risk for being overweight/obese and face a variety of challenges with achieving the recommended levels of physical activity. Physical activity level has additionally been linked to motor skills, sleep, cognitive function and academic performance, and mental health in children with ASD. We pilot tested the feasibility and preliminary efficacy of walking routes as a novel approach to increasing physical activity among children with ASD. Physical activity was measured by accelerometry in 21 children ages 6-10 years. Participants received feedback on their physical activity and were counseled on using their surrounding neighborhoods to increase their physical activity. Non-completion (n = 9) reasons included equipment discomfort, family challenges, and diagnosis misattribution. While small changes in physical activity level and sedentary time were observed, neither was statistically significant. Further controlled studies on walking route interventions should continue to explore the potential benefits among this high-risk population.

PMID: 31342814

DOI:10.1080/17518423.2019.1646343

Utilisation des procédures TAGteach ™ modifiées pour accroître l'acquisition de compétences en mouvements de danse pour un enfant présentant plusieurs diagnostics

Aperçu: G.M.

Enseigner avec des guides acoustiques (TAG), qui implique l’utilisation d’un son bref et cohérent pour fournir des informations en retour sur un comportement ciblé, a eu des effets positifs sur l’acquisition de diverses habiletés sportives. La majorité des travaux de recherche portant sur le TAG a été axée sur des apprenants au développement typique . Le but de cette étude était d’évaluer les méthodes TAGteach ™ modifiées (un ensemble de traitements comprenant du TAG) sur l’acquisition de mouvements de danse pour un enfant présentant plusieurs diagnostics. 

Méthodes
Cette étude a utilisé une conception à base multiple pour tous les comportements afin d'examiner les effets des méthodes TAGteach sur l'acquisition de nouveaux mouvements de danse. Le participant était un enfant présentant de multiples diagnostics (trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention, trouble oppositionnel, entre autres) et participant régulièrement à un programme de studio de danse.
Résultats
Les résultats ont montré que l'utilisation des méthodes TAGteach modifiées avait permis l'acquisition de compétences pour trois topographies différentes de mouvements de danse ciblés: un virage, un coup de pied et un saut. Alors que les résultats de validité sociale variaient entre le participant et les aidants naturels, les réponses pour toutes les topographies étaient plus élevées à la fin de l'étude.
Conclusions
L'étude complète la littérature grandissante sur TAGteach pour l'acquisition d'habiletés sportives et suggère une utilisation efficace dans une nouvelle population. Les implications pour la pratique et les recherches futures sont discutées.

Using Modified TAGteach^™ Procedures in Increasing Skill Acquisition of Dance Movements for a Child with Multiple Diagnoses

• Robin Arnall
• Annette K. Griffith
• Susan Flynn
• Laurie Bonavita

• Robin Arnall

ORIGINAL PAPER

First Online: 02 July 2019

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Abstract

Objectives

Teaching with acoustical guidance (TAG), which involves the use of a brief and consistent sound to provide feedback on a targeted behavior, has demonstrated positive effects on the acquisition of various athletic skills. The majority of the research examining TAG has focused on typically developing learners. The purpose of this study was to evaluate modified TAGteach^™ methods (a treatment package involving TAG) on the acquisition of dance movements for a child with multiple diagnoses.

Methods

This study used a multiple baseline design across behaviors to examine the effects of TAGteach methods on the acquisition of novel dance movements. The participant was a child with multiple diagnoses (attention deficit hyperactivity disorder, oppositional defiant disorder, among others) who regularly participated in a dance studio program.

Results

Results indicated that the use of the modified TAGteach methods resulted in skill acquisition for three different topographies of targeted dance movements: a turn, kick, and leap. While the social validity results were varied between the participant and caregivers, responses for all topographies were higher at the conclusion of the study.

Conclusions

The study adds to the growing TAGteach literature for sports skill acquisition and suggests an effective use in a new population. Implications for practice and future research are discussed.

Keywords

Acquisition Attention deficit hyperactivity disorder Dance Oppositional defiant disorder TAGteach

Théorie de l'exercice, de l'activité physique et de l'autodétermination: une revue systématique

Aperçu: G.M.

Contexte
La motivation est un facteur essentiel pour maintenir l'exercice soutenu, ce qui est associé à des résultats importants pour la santé. En conséquence, les recherches sur la motivation à l'exercice dans la perspective de la théorie de l'autodétermination (TSD) se sont considérablement développées ces dernières années. Les examens précédents ont été principalement narratifs et théoriques. Dans le but d'une analyse plus complète des données empiriques, cet article examine la littérature empirique sur les relations entre les concepts clés fondés sur le TSD et les résultats comportementaux liés à l'exercice et à l'activité physique.
Les méthodes
Cette revue systématique comprend 66 études empiriques publiées jusqu'en juin 2011, notamment des études expérimentales, transversales et prospectives qui ont mesuré les orientations de la causalité de l'exercice, le besoin d'autonomie / de soutien et le besoin de satisfaction, les motivations de l'exercice (ou le contenu de l'objectif) et l'auto-évaluation. réglementation et motivation. Nous avons également étudié les interventions basées sur le TSD visant à améliorer le comportement à l'exercice. Dans toutes les études, les exercices / l'activité physique réels ou autodéclarés, y compris l'assiduité, ont été analysés en tant que variable dépendante. Les résultats sont résumés sur la base d'une analyse quantitative des preuves.
Résultats
Les résultats montrent un soutien constant pour une relation positive entre des formes plus autonomes de motivation et d'exercice, avec une tendance à la réglementation identifiée prédisant l'adoption initiale / à court terme plus fortement que la motivation intrinsèque, et la motivation intrinsèque étant plus prédictive de l'adhésion à un exercice à long terme. La littérature est également cohérente en ce que la satisfaction des compétences et des motifs plus intrinsèques prédisent de manière positive la participation à un exercice dans une gamme d’échantillons et de contextes. Des preuves mitigées ont été trouvées concernant le rôle d’autres types de motivations (par exemple, la santé / la forme physique et le corps), ainsi que la nature spécifique et les conséquences de la réglementation introjectée. La majorité des études ont utilisé des schémas descriptifs (c’est-à-dire non expérimentaux), mais des résultats similaires ont été trouvés pour les schémas transversaux, prospectifs et expérimentaux.
Conclusion
Dans l’ensemble, la littérature fournit de bonnes preuves de l’utilité du TSD dans la compréhension du comportement à l’exercice, démontrant ainsi l’importance des réglementations autonomes (identifiées et intrinsèques) pour favoriser l’activité physique. Néanmoins, il subsiste des incohérences et des preuves mitigées en ce qui concerne les relations entre des constructions et des exercices de TSD spécifiques. Les limitations particulières concernant les différentes associations explorées dans la littérature sont discutées dans le contexte de l’affinement de l’application du TSD à la promotion de l’exercice et de l’activité physique et de leur intégration dans des pistes de recherche futures.

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Int J Behav Nutr Phys Act. 2012; 9: 78.

Published online 2012 Jun 22. doi: 10.1186/1479-5868-9-78

PMCID: PMC3441783

PMID: 22726453

Exercise, physical activity, and self-determination theory: A systematic review

Pedro J Teixeira,¹ Eliana V Carraça,¹ David Markland,² Marlene N Silva,¹ and Richard M Ryan³

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Abstract

Background

Motivation is a critical factor in supporting sustained exercise, which in turn is associated with important health outcomes. Accordingly, research on exercise motivation from the perspective of self-determination theory (SDT) has grown considerably in recent years. Previous reviews have been mostly narrative and theoretical. Aiming at a more comprehensive review of empirical data, this article examines the empirical literature on the relations between key SDT-based constructs and exercise and physical activity behavioral outcomes.

Methods

This systematic review includes 66 empirical studies published up to June 2011, including experimental, cross-sectional, and prospective studies that have measured exercise causality orientations, autonomy/need support and need satisfaction, exercise motives (or goal contents), and exercise self-regulations and motivation. We also studied SDT-based interventions aimed at increasing exercise behavior. In all studies, actual or self-reported exercise/physical activity, including attendance, was analyzed as the dependent variable. Findings are summarized based on quantitative analysis of the evidence.

Results

The results show consistent support for a positive relation between more autonomous forms of motivation and exercise, with a trend towards identified regulation predicting initial/short-term adoption more strongly than intrinsic motivation, and intrinsic motivation being more predictive of long-term exercise adherence. The literature is also consistent in that competence satisfaction and more intrinsic motives positively predict exercise participation across a range of samples and settings. Mixed evidence was found concerning the role of other types of motives (e.g., health/fitness and body-related), and also the specific nature and consequences of introjected regulation. The majority of studies have employed descriptive (i.e., non-experimental) designs but similar results are found across cross-sectional, prospective, and experimental designs.

Conclusion

Overall, the literature provides good evidence for the value of SDT in understanding exercise behavior, demonstrating the importance of autonomous (identified and intrinsic) regulations in fostering physical activity. Nevertheless, there remain some inconsistencies and mixed evidence with regard to the relations between specific SDT constructs and exercise. Particular limitations concerning the different associations explored in the literature are discussed in the context of refining the application of SDT to exercise and physical activity promotion, and integrating these with avenues for future research.

Une revue systématique et une méta-analyse des niveaux d'activité physique modérés à vigoureux dans les cours d'éducation physique au primaire

Aperçu: G.M.

OBJECTIF:
Examiner les niveaux d'activité physique modérée à vigoureuse (APMV) des élèves du primaire pendant les cours d'éducation physique.
METHODES:
Une recherche systématique dans neuf bases de données électroniques a été effectuée (PROSPERO2014: CRD42014009649). Les études étaient éligibles si elles étaient en anglais; publié entre 2005 et avril 2014; évalué les niveaux d’APMV dans les cours d’éducation physique des enfants des écoles primaires (âgés de 4 à 12 ans); et utilisé une mesure objective de l’APMV. Deux examinateurs ont récupéré des articles, évalué le risque de biais et extrait les données. Les résultats ont été synthétisés à l'aide d'une méta-analyse.
RÉSULTATS:
La recherche a donné 5132 articles. Treize études de neuf pays répondaient aux critères d'inclusion. Huit études ont mesuré l’APMV par des mesures d’observation, cinq ont utilisé une accélérométrie et une une surveillance du rythme cardiaque. Le pourcentage de temps consacré à  l’APMV dans les leçons d’éducation physique variait entre 11,4 et 88,5%. La méta-analyse de sept études (4 observations directes; 4 accéléromètres) a révélé que les enfants passaient en moyenne (IC 95%) 44,8 (28,2 à 61,4)% du temps de classe d'EP en APMV. Lorsqu'ils ont été mesurés à l'aide d'observations directes et d'accéléromètres, les enfants ont consacré respectivement 57,6 (47,3 à 68,2) et 32,6 (5,9 à 59,3)% du temps de classe d'éducation physique à l'APMV. L'examen a des limites; la stratégie de recherche était limitée aux études en anglais; les thèses, mémoires et résumés de conférences ont été exclus; et six études qui ont fourni des données insuffisantes ont été exclues de la méta-analyse.
CONCLUSION:
Les niveaux d’APMV pendant les cours d’éducation élémentaire ne répondent pas aux recommandations du Centre américain de prévention et de contrôle des maladies et de l’Association pour l’éducation physique du Royaume-Uni (50% de la durée des cours), mais sont supérieurs aux estimations (34,2%). Des interventions visant à augmenter l’APVP dans les cours d’éducation physique sont nécessaires.

Prev Med. 2016 May;86:34-54. doi: 10.1016/j.ypmed.2015.11.018. Epub 2015 Nov 22.

A systematic review and meta-analysis of moderate-to-vigorous physical activity levels in elementary school physical education lessons

Hollis JL¹, Williams AJ², Sutherland R³, Campbell E⁴, Nathan N⁵, Wolfenden L⁶, Morgan PJ⁷, Lubans DR⁸, Wiggers J⁹.

Author information

Abstract

OBJECTIVE:

To examine elementary school students' moderate-to-vigorous physical activity (MVPA) levels during physical education (PE) lessons.

METHODS:

A systematic search of nine electronic databases was conducted (PROSPERO2014:CRD42014009649). Studies were eligible if they were in English; published between 2005-April 2014; assessed MVPA levels in PE lessons of elementary school children (aged four-12years); and used an objective MVPA measure. Two reviewers retrieved articles, assessed risk of bias, and performed data extraction. The findings were synthesised using a meta-analysis.

RESULTS:

The search yielded 5132 articles. Thirteen studies from nine countries met the inclusion criteria. Eight studies measured MVPA through observational measures, five used accelerometry and one used heart rate monitoring. The percentage of PE lesson time spent in MVPA ranged between 11.4-88.5%. Meta-analysis of seven studies (4 direct observations; 4 accelerometers) found that children spent a mean (95% CI) 44.8 (28.2-61.4)% of PE lesson time in MVPA. When measured using direct observation and accelerometers, children spent 57.6 (47.3-68.2) and 32.6 (5.9-59.3)% of PE lesson time in MVPA, respectively. The review has limitations; the search strategy was restricted to studies in English; theses, dissertations and conference abstracts were excluded; and six studies that provided insufficient data were excluded from the meta-analysis.

CONCLUSION:

MVPA levels during elementary school PE lessons do not meet the United States Centre for Disease Control and Prevention and the United Kingdom's Association of Physical Education recommendation (50% of lesson time), but is higher than estimated in the previous review (34.2%). Interventions to increase MVPA in PE lessons are needed.

Copyright © 2015 Elsevier Inc. All rights reserved.

PMID:26592691

DOI:10.1016/j.ypmed.2015.11.018

Corrélats de l'activité physique des élèves du secondaire en éducation physique: une revue systématique de la littérature

Aperçu: G.M.

Contexte et objectif:
Plusieurs revues ont résumé les études sur l'activité physique modérée à vigoureuse (APMV) des élèves du secondaire en éducation physique (PE), mais aucune revue systématique avec évaluation semi-quantitative n'a été réalisée pour identifier spécifiquement les corrélats de leur APMV. Cette revue a pour but de résumer systématiquement la littérature existante, qui a étudié les corrélats de MVPA des étudiants du secondaire pendant leurs cours d’éducation physique.
Les méthodes:
Une recherche systématique utilisant ERIC, SPORTDiscus, PubMed, PsycINFO, Academic Search Premier et Web of Science a été réalisée pour identifier les corrélats de l'APMV des élèves du secondaire en éducation physique. Les études étaient éligibles s’il s’agissait d’articles publiés en anglais et examinant l’association avec l’APMV pendant les cours d’enseignement secondaire au secondaire et les études quantitatives transversales et longitudinales prospectives. Deux examinateurs ont indépendamment examiné les articles, évalué leur qualité méthodologique et extrait les données. Les corrélats de MVPA ont été synthétisés et évalués semi-quantitativement.
Résultats:
Cinquante-cinq études ont été identifiées pour établir une corrélation avec l'APMV des élèves du secondaire en cours d'éducation physique. Une analyse plus poussée n’a inclus que 43 études (78,2%) de qualité moyenne à élevée par une évaluation méthodologique de la qualité. Sur les 54 variables identifiées à partir de ces études de qualité moyenne et élevée, 11 étaient systématiquement associées à l'APMV. Le sexe (garçons), l'ethnie (blanc), le sexe de la classe (réservé aux garçons), les activités d'éducation physique (jeux en équipe), le lieu de la leçon (en extérieur), les attentes, les valeurs de tâches subjectives et le plaisir étaient systématiquement associés à l'APMV. D'autres variables, à savoir le sexe de la classe (réservé aux filles), les activités d'éducation physique (activités de mouvement) et le contexte de la leçon (connaissances) étaient systématiquement et négativement corrélées à l'APMV.
Conclusions:
Des interventions centrées sur les variables cohérentes sont nécessaires pour créer une heure de cours active en éducation physique. Cette revue fournit également des informations pour les recherches futures.

 

Biomed Res Int. 2019 Feb 19;2019:4563484. doi: 10.1155/2019/4563484. eCollection 2019.

 

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Correlates of Physical Activity of Students in Secondary School Physical Education: A Systematic Review of Literature

Zhou Y¹, Wang L¹.

Author information

1

School of Physical Education and Sport Training, Shanghai University of Sport, Shanghai 200438, China.

Abstract

Background and Objective:

Several reviews have summarised studies on secondary school students' moderate-to-vigorous physical activity (MVPA) in physical education (PE), but no systematic review with semiquantitative assessment has been conducted to specifically identify the correlates of their MVPA. This review aims to systematically summarise the existing literature, which investigated correlates of MVPA of secondary school students during their PE lessons.

Methods:

A systematic search using ERIC, SPORTDiscus, PubMed, PsycINFO, Academic Search Premier, and Web of Science was conducted to identify the correlates of the MVPA of secondary school students in PE. Studies were eligible if they were English published articles and examined the association with MVPA during secondary school PE lessons and cross-sectional and prospective longitudinal quantitative studies. Two reviewers independently examined the articles, assessed their methodological quality, and performed data extraction. The correlates of MVPA were synthesised and further assessed semiquantitatively.

Results:

Fifty-five studies were identified to correlate with secondary school students' MVPA in PE lessons. Further analysis only included 43 studies (78.2%) that were of medium and high quality by methodological quality assessment. Out of 54 variables identified from these medium and high-quality studies, 11 were consistently associated with the MVPA. Sex (boys), ethnicity (White), class gender (boys-only), PE activities (team games), lesson location (outdoors), expectancy beliefs, subjective task values, and enjoyment were consistently and positively associated with MVPA. Other variables, namely, class gender (girls-only), PE activities (movement activities), and lesson context (knowledge), were consistently and negatively related to MVPA.

Conclusions:

Interventions focusing on the consistent variables are needed to build active lesson time in PE. This review also provides insights for future research.

PMID:30911543

PMCID:PMC6399562

DOI:10.1155/2019/4563484