La relation entre la marche et le langage pendant l'enfance dans les fratries d'enfants avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme "

Aperçu: G.M.

Dans le développement typique, le début de la marche s'accompagne d'une croissance accrue du langage.

La présente étude a examiné si cette relation pouvait être perturbée dans la fratrie d'un enfant avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme", une population présentant une variabilité importante du développement moteur et du langage.

Le langage réceptif et expressif a été examiné à travers le passage à la marche chez trois groupes de nourrissons à haut risque (sans diagnostic, avec retard de langage et TSA, N = 91, 8-18 mois) et chez les nourrissons sans antécédents familiaux de TSA (N = 25; 9-15 mois). Seuls les nourrissons ayant un diagnostic éventuel de TSA n'ont pas montré une augmentation de l'accroissement du langage après l'apparition de la marche. 

Child Dev. 2017 Oct 23. doi: 10.1111/cdev.12980.

The Relation Between Walking and Language in Infant Siblings of Children With Autism Spectrum Disorder

West KL¹, Leezenbaum NB², Northrup JB¹, Iverson JM¹.

Author information

1

University of Pittsburgh.

2

University of North Carolina-Chapel Hill.

Abstract

In typical development, walk onset is accompanied by increased language growth (e.g., Walle & Campos, 2014). The present study explored whether this relation may be disrupted in the infant siblings of children with autism spectrum disorder (ASD; heightened risk of receiving an ASD diagnosis; HR), a population exhibiting substantial variability in motor and language development (e.g., Gamliel, Yirmiya, & Sigman, 2007; Landa & Garrett-Mayer, 2006). Receptive and expressive language were examined across the transition to walking in three groups of HR infants (no diagnosis, language delay, and ASD; N = 91, 8-18 months) and in infants with no family history of ASD (N = 25; 9-15 months). Only infants with an eventual ASD diagnosis did not show increased language growth following walk onset.

© 2017 The Authors. Child Development © 2017 Society for Research in Child Development, Inc.

PMID: 29058782

DOI: a10.1111/cdev.12980