Temps d'apprentissage académique en éducation physique (ALT-PE) au cours d'un programme de tennis adapté pour les enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Avec l'augmentation de la prévalence des troubles du spectre de l'autisme (TSA), il est de plus en plus nécessaire de développer des interventions en matière d'activité physique qui répondent aux défis comportementaux rencontrés par les personnes avec un diagnostic de TSA (dTSA). 

Les professeurs d'éducation physique ont utilisé des soutiens comportementaux qui ajoutent plus de structure et adaptent l'environnement aux personnes avec un dTSA, ce qui est associé à un engagement accru des personnes autistes pendant l'éducation physique. 

L'objectif de cette étude était de quantifier les comportements d'engagement moteur (c'est-à-dire moteur approprié (MA), moteur inapproprié (MI), moteur soutenu (MS)) pendant la pratique des habiletés chez 18 personnes avec un dTSA (âgées de 7 à 19 ans) participant à un programme de tennis adapté (ACEing Autism) à l'aide de l'instrument Academic Learning Time in Physical Education (ALT-PE). 

Dans l'ensemble, le soutien apporté pendant le programme a pu permettre aux participants avec un dTSA de passer plus de temps en MA et MS qu'en MI. En effet, les participants ont passé plus de 50 % de leur temps en MA pendant le programme.

 

. 2022 Nov 14;70(4):756-765.

doi: 10.1080/20473869.2022.2143619. eCollection 2024.

Academic learning time in physical education (ALT-PE) during an adapted tennis program for children with autism spectrum disorders

Emily E Munn  ¹ , Loriane Favoretto Hill  ² , Danielle M Lang  ² , Sheri J Brock  ² , Peter Hastie  ² , Melissa M Pangelinan  ³

Affiliations

• PMID: 38983502
• PMCID: PMC11229768
• DOI: 10.1080/20473869.2022.2143619 

• Abstract

  As the prevalence of autism spectrum disorder (ASD) increases, there is a growing need to develop physical activity interventions that address the behavioral challenges experienced by individuals with ASD. Physical education teachers have employed behavioral supports that add more structure and adapt the environment for individuals with ASD, which are associated with increased engagement for individuals with ASD during PE. The purpose of this study was to quantify motor engaged behaviors (i.e. motor appropriate (MA)), motor inappropriate (MI), motor supported (MS) during skill practice in 18 individuals with ASD (ages 7-19 years) participating in an adapted tennis program (ACEing Autism) using the Academic Learning Time in Physical Education (ALT-PE) instrument. Overall, the supports provided during the program may have enabled participants with ASD to spend more time in MA and MS than MI. Indeed, the participants spent over 50% of their time in MA during the program.

  Keywords: Autism Spectrum Disorder (ASD); Behavior supports; behavior coding; community program; disability; on/off-task.

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Effets de l'attention sur l'apprentissage moteur chez les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

L'incapacité d'acquérir une nouvelle motricité est une difficulté motrice courante chez les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (dTSA) . Le but de cette étude est d'examiner si les avantages d'une attention externe sur l'apprentissage moteur pour les enfants au développement typique et pour les enfants ayant une déficience intellectuelle peuvent également être appliqués aux enfants avec dTSA.

Les enfants (N = 65, âge moyen = 10,01 ans) diagnostiqués avec un trouble du spectre de l'autisme de haut niveau ont été assignés au hasard dans l'un des trois groupes: attention externe (n = 22), attention  interne (n = 22) et groupe contrôle (n = 21). Ils devaient lancer des sacs de haricots sur une cible statique pour 50 essais d'acquisition, 10 essais de rétention et 10 essais de transfert.

Alors que les trois groupes ont appris les compétences de la même manière pendant la phase d'acquisition, le groupe de focalisation interne a démontré des performances moteur plus robustes que le groupe de focalisation externe alors qu'il n'y avait pas de différence entre le groupe à focus externe et le groupe contrôle à la fois dans les tests de rétention et de transfert.   

Les résultats fournissent des preuves que l'attention interne peut être plus efficace pour faciliter l'apprentissage moteur chez les enfants avec dTSA. Cependant, d'autres études sont nécessaires pour déterminer les facteurs qui contribuent à cette conclusion.

Autism. 2017 Dec 1:1362361317738393. doi: 10.1177/1362361317738393.

Effects of attentional focus on motor learning in children with autism spectrum disorder

Tse AC¹.

Author information

1

The Education University of Hong Kong, China.

Abstract

Inability to acquire a new motor skill is a common motor difficulty in children with autism spectrum disorder. The purpose of this study is to examine whether the motor learning benefits of an external focus of attention for typically developing children and children with intellectual disabilities could also be applied to children with autism spectrum disorder. Children ( N = 65; mean age = 10.01 years) diagnosed with high-functioning autism spectrum disorder were randomly assigned into one of the three groups: external focus ( n = 22), internal focus ( n = 22), and control ( n = 21). They were required to throw beanbags at a static target for 50 acquisition trials, 10 retention trials, and 10 transfer trials. While all three groups learnt the skills in a similar manner during the acquisition phase, the internal focus group demonstrated more robust motor performance than the external focus group and the control group in both retention and transfer tests, while there was no difference between the external focus group and the control group in both retention and transfer tests. The findings provide evidence that internal focus of attention may be more effective for facilitating motor learning in children with autism spectrum disorder. However, further study is needed to determine the factors contributing to this finding.

PMID:29241345

DOI:10.1177/1362361317738393